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    西安市首批小學(xué)數學(xué)教研員專(zhuān)題研討活動(dòng)在陜西師大附小圓滿(mǎn)舉辦

    2023-04-24 19:15:33   來(lái)源:陽(yáng)光網(wǎng)-陽(yáng)光報  

      陽(yáng)光訊(記者 楊小娟)4月21日上午,西安市首批小學(xué)數學(xué)教研員專(zhuān)題研討活動(dòng)在陜西師范大學(xué)附屬小長(cháng)安校區舉辦。此次活動(dòng)邀請了陜西省教育科學(xué)研究院數學(xué)教研員田雙棉,西安市教育科學(xué)研究院小學(xué)部主任、數學(xué)教研員、工作室主持人馬俊華指導。馬俊華工作室成員、陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)“名校+”共同體數學(xué)教師、西安市何軍華、王永濤、郝高峰“名師+”共同體成員代表、陜西省基礎教育學(xué)科帶頭人培養對象童燕工作坊、陜西省郭榮優(yōu)秀教學(xué)能手工作站代表以“小學(xué)數學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習的設計與實(shí)施”為主題展開(kāi)深度研討與交流。
      
      
      陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)青年教師、西安市教學(xué)能手陳秋宜以《騎行體驗營(yíng)》一課為例進(jìn)行跨學(xué)科主題實(shí)踐。她以“三河一山”綠道工程這一真實(shí)情境中的關(guān)鍵性問(wèn)題為組織核心,關(guān)注了不同學(xué)生的知識經(jīng)驗和思維水平,有利于不同策略和方案的生成,并逐步聚焦至“蹬1圈走多遠”這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。通過(guò)對該問(wèn)題的深度思考和探索,最終解決了“路段選擇”的真實(shí)問(wèn)題。學(xué)生完整地經(jīng)歷了“發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”的全過(guò)程,積累了豐富的活動(dòng)經(jīng)驗,形成了解決問(wèn)題的一般策略。其間學(xué)生綜合運用科學(xué)中“齒輪聯(lián)動(dòng)”的原理、數學(xué)中圓及比例的相關(guān)知識,有效地實(shí)現了關(guān)鍵問(wèn)題的解決。最后,通過(guò)書(shū)寫(xiě)宣傳語(yǔ)或倡議書(shū)的活動(dòng)又一次培養了學(xué)生的跨學(xué)科素養。
      
      
      課后,陜西省教育科學(xué)研究院田雙棉老師和西安市教育科學(xué)研究院馬俊華老師對本節課進(jìn)行了點(diǎn)評。馬俊華指出,跨學(xué)科教學(xué)強調在真實(shí)情境中發(fā)現并提出問(wèn)題,通過(guò)“三河一山”綠道工程體現課程思政的滲透,另外在學(xué)習方式上體現多樣化,線(xiàn)上、線(xiàn)下,課內、課外有機統一,實(shí)現小組合作、多媒體操作、現場(chǎng)演示等多種方式的交融,最終指向大任務(wù)的解決。與此同時(shí),馬俊華也提出了建議,在教學(xué)設計上應更加體現跨學(xué)科特征,將關(guān)鍵問(wèn)題重點(diǎn)突破,采用實(shí)驗的方式感受齒輪齒數與轉動(dòng)圈數的關(guān)系。田雙棉對跨學(xué)科項目化學(xué)習提出了自己的思考,從大背景的選擇,到大單元的構建,再到具體課例的實(shí)施,將跨學(xué)科元素“潤物細無(wú)聲”地滲透其中,發(fā)揮學(xué)科的整體育人功能。
      
      
      陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)青年教師趙芮琪執教《時(shí)間去哪兒了》一課。整節課以“時(shí)間”為主題,以北師大版數學(xué)二年級下冊《一分有多長(cháng)》內容為主線(xiàn),融合音樂(lè )、體育、英語(yǔ)、語(yǔ)文等多學(xué)科背景知識,通過(guò)體驗、感知、估測等一系列具體活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感知1秒、1分有多長(cháng),形成時(shí)間觀(guān)念。教學(xué)設計創(chuàng )新式整合多學(xué)科知識內容,打破學(xué)科邊界,所選素材既符合低段學(xué)生年齡特點(diǎn),又能夠體現數學(xué)與生活的緊密結合。學(xué)生不僅能通過(guò)豐富的學(xué)習形式突破本課的知識重難點(diǎn),同時(shí)在感知分、秒的活動(dòng)中體會(huì )時(shí)間的價(jià)值,學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間,發(fā)揮學(xué)科育人的效果。
      
      
      課后,馬俊華老師工作室成員、陜西省學(xué)科帶頭人劉亞妮老師對本課的學(xué)科融合點(diǎn)及創(chuàng )新點(diǎn)進(jìn)行了肯定,指出跨學(xué)科主題式學(xué)習強調的是多學(xué)科整合,需要加強各學(xué)科的相互關(guān)聯(lián),促進(jìn)學(xué)科育人作用,并就跨學(xué)科主題式學(xué)習的設計實(shí)施路徑給出了建議,同時(shí)也指出課堂上對學(xué)生表現評價(jià)的多樣性有利于激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,適度的練習內容也會(huì )幫助學(xué)生鞏固本課難點(diǎn),利于達成學(xué)習目標。陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)郭榮老師認為本課為大家做了一節學(xué)科融合的教學(xué)范例,通過(guò)引導學(xué)生對不同學(xué)科元素、不同學(xué)習方式的體驗,感悟到數學(xué)課是豐富的、有趣的,同時(shí)也指出在做學(xué)科融合嘗試時(shí)要重視主融合與被融合的關(guān)系處理,落腳在數學(xué)學(xué)習本質(zhì)上。
      
     
      
      陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)青年教師唐麗執教《角的“秘密”》一課。唐麗自始至終引導學(xué)生在思考、質(zhì)疑、想象和體驗等學(xué)習過(guò)程,并在這個(gè)過(guò)程中不斷鼓勵學(xué)生根據自己已有的知識去經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程,用自己的理解方式去探索數學(xué)知識,踐行著(zhù)“教學(xué)不僅僅是告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。唐麗老師的課堂教學(xué)巧妙地將生活情境、科學(xué)活動(dòng)、美術(shù)設計與數學(xué)自然地融合在一起,在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感和興趣,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習,在活動(dòng)中探索,在活動(dòng)中發(fā)展。
      
      
      馬俊華工作室成員、陜西省學(xué)科帶頭人胡玉潔老師指出本節課既有數學(xué)的味道,又有美術(shù)設計與科學(xué)知識,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中唐老師始終以引導者的姿態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生自行探索,在多樣的體驗活動(dòng)中形成角的正確表象,建構自身知識體系,學(xué)生的潛能和創(chuàng )造力在自主學(xué)習中獲得充分釋放;陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)封毅軍老師從數學(xué)核心素養的培養為觀(guān)測點(diǎn),肯定了教師對學(xué)生評價(jià)的關(guān)注,對學(xué)生動(dòng)手能力以及創(chuàng )新意識的培養;陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)梁偉老師指出跨學(xué)科學(xué)習是學(xué)習方式的變化,而本課唐老師挖掘了豐富的素材,從生活實(shí)物逐步抽象,并用課堂所學(xué)創(chuàng )新設計、解釋生活,激發(fā)學(xué)生探索之心,最終回到學(xué)科育人的根本目的。
      

     
      三節研討課之后,馬俊華工作室成員、陜西省特級教師培養對象、副校長(cháng)何軍華以《“學(xué)科+”視域下的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng )新》為題進(jìn)行專(zhuān)題報告。何軍華首先從數學(xué)課程標準出發(fā),指出數學(xué)與其他學(xué)科融合的重要性,接著(zhù)展示數學(xué)與文學(xué)融合的實(shí)踐課例,讓與會(huì )老師在“數入詩(shī)、數嵌聯(lián)、數學(xué)與名著(zhù)、數學(xué)與文學(xué)”四個(gè)方面的設計與實(shí)施的案例中深刻感受到數學(xué)因文學(xué)熠熠生輝,文學(xué)因數學(xué)更加出彩,引發(fā)各位教師對數學(xué)與文學(xué)融合的新思考,為以數學(xué)學(xué)科為主線(xiàn)的融合性課堂實(shí)踐提供綜合化發(fā)展新思路。
      




      
      最后,馬俊華老師及其工作室成員劉亞妮、胡玉潔老師就“小學(xué)數學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習的設計與實(shí)施”與各位老師進(jìn)行了分享。劉亞妮老師首先對跨學(xué)科學(xué)習的特點(diǎn)展開(kāi)說(shuō)明,其次提出跨學(xué)科學(xué)習可以按照選擇主題、確定目標、整合知識關(guān)聯(lián)、展示成果、分享評價(jià)等環(huán)節展開(kāi);胡玉潔老師指出跨學(xué)科包括了跨學(xué)科意識和跨學(xué)科學(xué)習,教師首先要有跨學(xué)科的意識,同時(shí)指出跨學(xué)科學(xué)習其實(shí)是學(xué)習方式的改變,是“1+x”主題式學(xué)習,建議可以以綜合主題為基本載體,關(guān)注課外延伸,建立主融與被融的協(xié)同關(guān)系;馬俊華老師則從跨學(xué)科主題學(xué)習的真實(shí)性問(wèn)題來(lái)源于哪里、作為數學(xué)教師如何充分挖掘跨學(xué)科主題中的數學(xué)元素、跨學(xué)科學(xué)習的評價(jià)該如何實(shí)施等系列問(wèn)題展開(kāi)交流,同時(shí)結合《騎行體驗營(yíng)》一課進(jìn)一步指出學(xué)生的表達能力、交往能力、批判性思維等綜合能力更需要在跨學(xué)科主題學(xué)習中得到重視,最后對跨學(xué)科教研、跨學(xué)科課時(shí)規劃等方面提出了跨學(xué)科實(shí)踐的新期望。
      
      
      本次活動(dòng)是對數學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習的積極探索,也是對數學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習的勇敢嘗試,同時(shí)推進(jìn)了陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)作為陜西省小學(xué)數學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)基地的研修活動(dòng)。
      
      編輯:徐瑞霞

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